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Escribimos en pareja mediante la tutoría entre iguales

En el artículo se presenta la propuesta Leemos y escribimos en pareja, escritura de microrrelatos mediante la tutoría entre iguales. Partiendo de un primer borrador, y ayudado de una pauta, el alumnado tutor prepara propuestas de mejora a su tutorado o tutorada que facilitan la reescritura conjunta. El artí . . .
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En contexto: El fomento de la expresión escrita a través de la publicación de un libro colaborativo

Este proyecto consiste en la publicación de un libro con las mejores redacciones del alumnado de 1.º de secundaria. Una vez tenemos el producto final, una parte acude a su colegio de primaria y otra a una residencia para presentar el libro y leer algunas de sus historias.
Gramática de la fantasía
El aprendizaje creativo de la gramática y de la morfología del español

En este artículo se describe el desarrollo de un proyecto de gramática creativa llevado a cabo en 1.º de la ESO (12-13 años) en el instituto Cartima, en Estación de Cártama (Málaga), cuyo objetivo es el conocimiento de la gramática española desde una perspectiva psico . . .
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¿Cómo podemos trabajar la escritura creativa en 6.º curso de educación primaria en tres sesiones?

¿Por qué el alumnado de primaria tiende a sentirse agobiado cuando se le proponen tareas de escritura en las que dar rienda suelta a su creatividad? ¿Hemos probado hacerlo de otra forma para captar el interés del alumnado? Responder a estas dos preguntas es lo que nos ha llevado a plantear estas tres sesione . . .
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Año 2022 después de Cristo. Toda la escuela lee cómics... ¿Toda? ¡No!

Hay una cierta paradoja cuando hablamos de leer cómics, ya que, si bien en la escuela no se utilizan mucho, los niños y las niñas son consumidores asiduos, los llevan en la mochila y los leen fuera del ámbito escolar. Los cómics provocan emociones y aportan aprendizajes significativos en cuanto al arte, la histori . . .
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De la imagen al relato
Simbolismo e interpretación

Con el objetivo de suscitar un conocimiento propio y de los demás, proponemos una actividad de creación de un relato escrito a partir de una imagen para poner en valor las capacidades simbólicas.
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Jugando con la rima

Este artículo narra la experiencia realizada en un aula de 2º de educación infantil en el Colegio Público Cardenal Ilundáin, en Pamplona. En él se analiza la importancia de la rima como recurso para fomentar la conciencia fonológica del alumnado, su conciencia silábica y la aportaci . . .
La escritura creativa, otra vez
El texto lírico. Concepto y elementos básicos

Se valora el recurso, en soporte digital, «El texto lírico. Concepto y elementos básicos» que trabaja diferentes contenidos literarios y lingüísticos para segundo curso de la ESO.
Generamos la necesidad de escribir a partir del placer de la lectura
Reescribimos los cuentos clásicos desde una perspectiva actual

A partir de la colección de cuentos Érase dos veces, de la editorial Cuatro Tuercas, presentamos una propuesta estimulante que fomenta el «leer para escribir». Así, compartimos y reflexionamos sobre valores de actualidad como la coeducación, la solidaridad, la crisis medioambiental, e . . .
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Planificar, escribir, corregir y editar un libro
Iniciación a las prácticas discursivas en el aula

Se relata una experiencia realizada en El Salvador en la que los diferentes tipos de textos que el alumnado escribe a lo largo del curso escolar se recogen en un libro que se imprime, se difunde y se presenta en diferentes contextos públicos. Las alumnas y los alumnos viven la experiencia de escribir como una práctica . . .
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Poesía en tiempos de cuarentena
Una experiencia de mediación de lectura y escritura

Se presenta una experiencia de mediación pedagógica para leer y escribir poesía en tiempos de pandemia con el objetivo de vincular la literatura al fomento de las competencias lectoras. En el desarrollo de este proyecto pedagógico se evidenció que la poesía y su interpretación cr&iacu . . .
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Asustando a los yokai

De regreso de las vacaciones de verano y del periodo de confinamiento, después de meses de no convivir como grupo y no venir a la escuela, cada criatura con una mochila cargada de experiencias dispares, observamos que en uno de los grupos de sexto el clima de aula requiere una intervención específica. Hay demasi . . .
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Tablas de programación: Asustando a los yokai

De regreso de las vacaciones de verano y del periodo de confinamiento, después de meses de no convivir como grupo y no venir a la escuela, cada criatura con una mochila cargada de experiencias dispares, observamos que en uno de los grupos de sexto el clima de aula requiere una intervención específica. Hay demasi . . .
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Portafolio literario: poesía creada por los niños y las niñas

Este artículo describe una experiencia de escritura creativa basada en la creación, por parte del alumnado, de su propio portafolio literario. En él guardan los textos literarios (en este caso, líricos) que van escribiendo, siguiendo unas pautas que los ayudan a mejorar su escritura y a profundizar e . . .
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Enseñar a leer y escribir en pandemia

La pandemia difuminó las fronteras entre el aula y el hogar, dificultó el espacio y el tiempo compartidos, multiplicó las inequidades, generó confusión y frustración con las tareas y obligó al uso de recursos desconocidos. ¿Cómo hicieron las y los docentes para seguir en . . .
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Abordamos el reto de la hoja en blanco: exploramos la técnica del desbloqueo

Presentamos una propuesta para asumir el desafío de la hoja en blanco y explorar la técnica del desbloqueo como una oportunidad para vencer y superar el miedo inicial a la hora de escribir. Del mismo modo, pretendemos fomentar la escritura creativa y promover el gusto por escribir incentivando la creatividad.

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¿Por qué no olvidaré el instituto?
Un proyecto de lengua para la inclusión educativa

Este proyecto de lengua, la lectura pública de un texto escrito titulado ¿Por qué no olvidaré el instituto?, tiene como objetivo promover la reflexión sobre el aprendizaje alcanzado durante la ESO. El diseño se fundamenta en tres ejes de la enseñanza de la lengua: concepción de . . .
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Recursos para el aula: Conocerse para el presente y orientarse para el futuro

Se propone utilizar el género discursivo del autorretrato para analizar los intereses y las aptitudes de cada alumno en un proceso de autoconocimiento. Durante la actividad trabajamos las fases de la producción discursiva, incidiendo en aspectos relevantes de gestión de la información sobre profesiones y estudios. Finalm . . .
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En contexto: Objetivo: sobrevivir
Battle royale, de la literatura distópica a Fornite

Se proponen dos actividades complementarias que parten de la investigación y el análisis de distintos argumentos de la literatura distópica para crear espacios y personajes que podrían aparecer en el videojuego Fortnite. En la actividad final, el alumnado tendrá que crear, en grupos, un diario de superviv . . .
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