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El mantenimiento de la cultura de centro
«Y ahora que ya estamos todos, ¿qué?»

La cultura de un centro es dinámica, en un proceso de actualización constante. Para que esta construcción no acabe desdibujando la identidad de la escuela, es necesario que se haga de forma ordenada y compartida: avanzando juntos y en la misma dirección. Desde la escuela, podemos crear un clima que favorezca la implic . . .
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Despedidas: momentos con valor
Dando sentido a la despedida en la cultura de centro

Con este artículo pretendemos ampliar la mirada sobre los procesos de cierre y despedida, y ponerlos en valor. Nos gustaría poder ofrecer elementos que ayuden a tomar conciencia de la importancia de la gestión de estos momentos de inflexión en la organización escolar para el bienestar de los implicados y la mej . . .
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La práctica es un entrenamiento activo para el desarrollo de competencias emocionales
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La gestion de las condiciones de equidad en el centro

A menudo, cuando planteamos diferentes aspectos de la gestión del centro, nos fijamos principalmente en aquellos referidos a la mejora de los rendimientos educativos o de la planificación, pero dejamos de lado la gestión de las condiciones de equidad, como si fueran un elemento menor. Un centro que obtiene unos excelentes resul . . .
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A participar se aprende participando

Es necesario promover procesos en los que los jóvenes tengan un alto grado de participación. Estos procesos generan una escuela de participación real y pueden ser relevantes para una educación que pretenda un cambio de modelo democrático más abierto a la implicación ciudadana.
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Nodes, reinventando la web de la escuela

Nodes es un servicio del Departamento de Educación de Cataluña que busca transformar las webs de los centros educativos. Incluye una red social privada que aspira a convertirse en una potente herramienta pedagógica de aprendizaje informal.
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La opinión de la infancia sobre la educación

El encargo que el ministro de Educación ha hecho al filósofo y pedagogo José Antonio Marina para la elaboración del Libro blanco de la profesión docente ha levantado diversas críticas. Sin embargo, no parece haber sido considerado ni en esta ocasión ni en otras un aspecto que me parece clave: la opin . . .
Mar Romera, maestra y pedagoga, presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci. Escuchar a los niños y las niñas

«No vaig tenir mai cap mestre a qui calgui recordar», diu la Mar tranquil·lament però amb certa llàstima. «Als 5 anys, els van dir als meus pares que era “superdotada”, però, després, el meu expedient acadèmic va ser molt irregular: a setè em van posar un deficient.&raqu . . .
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Con derecho a voz y voto

Mientras se publica este número, se habrán llevado a cabo unas elecciones autonómicas en Cataluña y tendremos la convocatoria de las próximas generales. Además, seguiremos oyendo que «a los jóvenes no les interesa la política». Adolescencia, juventud y participación pol&i . . .
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¿Votamos? Mejor buscamos el consenso
El camino hacia un centro democrático, participativo e inclusivo

El presente artículo pretende exponer las prácticas destacadas como participativas y democráticas de la Escuela Santa Cecília de Boadella-Les Escaules y la Escuela La Farga de Salt. Los dos centros, junto con otros tres, forman parte de la muestra del proyecto de investigación Demoskole, coordinado por la Unive . . .
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La democracia y la participación en los centros escolares

El aprendizaje de la democracia como asunción del ejercicio pleno de la ciudadanía en una sociedad plural se fundamenta en unos institutos y escuelas que se constituyen en instituciones democráticas. Niños y jóvenes, junto con el profesorado y su comunidad educativa participan de forma compleja y dinámic . . .
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El Gracia: un espacio de relaciones y responsabilidades compartidas para vivir y crecer con plenitud

El CEIP Nuestra Sra. de Gracia (Málaga) ha vivido un proceso de transformación profundo en su proyecto educativo. El cuidado de las relaciones y las responsabilidades compartidas han construido un marco relacional horizontal donde los agentes educativos del centro y del entorno tienen voz. El artículo detalla este proce . . .
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REVISTA AULA - 243/244 (JULIO 15) - Democracia en la escuela
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El centro escolar como escuela de ciudadanía

A través de la participación activa de la infancia en el ámbito escolar, las niñas y los niños adquieren conocimientos, desarrollan destrezas, habilidades y actitudes para el ejercicio activo de la ciudadanía, uno de los objetivos de la educación primaria. Entre las estrategias metodológica . . .
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Desmontando mitos sobre la participación desde la infancia: ¡sí se puede!

La formación de la ciudadanía es una de las metas que se ha ido incorporando con mayor frecuencia en los últimos años a los objetivos pedagógicos. En la sociedad española, hablar de ciudadanía es hablar de participación y democracia. En este capítulo se explica qué entendem . . .
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Habitar las ciudades a través de metodologías participativas y procesos de transformación social. Pedagogías de la democracia ausente y recuperación d

La globalización ha supuesto, entre otras cosas, la consolidación estructural-sistémica del orden capitalista, un auténtico desplazamiento del mundo en varias dimensiones (ideológica, geopolítica, cultural, sociológica y subjetiva), las cuales se explican en este capítulo. En él t . . .
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«Centros internacionales, centros para todos». Una experiencia socioeducativa con niños, niñas y adolescentes en barrios multiculturales

La experiencia que se presenta en este capítulo, conocida como «Centros internacionales: centros para todos», se desarrolla en varios establecimientos escolares de Algeciras y tiene como objetivo sensibilizar a la comunidad educativa con respecto a los valores positivos de la diversidad, promoviendo para ello la cohesi&oacu . . .
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Una ciudad para los niños y niñas: «Marcaré-kahina» y la transformación de las zonas periféricas de la ciudad autónoma de Melilla

En este capítulo se presenta Marcaré-Kahina, una innovadora iniciativa nacida en 2012 en la ciudad autónoma de Melilla. El proyecto se basa, por un lado, en la realización de acciones artísticas (talleres, cursos, eventos en la calle, exposiciones y charlas) y, por otro lado, en la realización de trab . . .
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Dirección escolar y participación democrática

Las escuelas han incrementado su complejidad por múltiples causas, lo cual ha hecho más compleja la función directiva. El dilema fundamental que se le presenta a un director o directora es el que enfrenta su obligación de ejercer el control (dominio) con su interés en conseguir la participación (integraci&o . . .
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Cuatro triángulos para mejorar la dirección escolar

Hoy por hoy, la dirección escolar es uno de los ejes sobre el que gira el discurso pedagógico y las preocupaciones de muchos profesionales y de algunos técnicos de la educación. En este capítulo se reflexiona en torno a un asunto fundamental: ¿cómo puede mejorar un directivo o directiva la forma de i . . .
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