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Familia, quererla cerca sin que moleste

El encaje entre familia y escuela, sobre el papel, es idílica, pero la realidad es algo muy distinto. El día a día no se parece en nada a esas fotografías ideales que aparecen en las webs de los centros escolares. Ni a la visión imaginada que tenemos al respecto los progenitores. Todos la pifiamos. Por demasiada i . . .
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¿Quieres que te cante una nana?
(«Poesía a la deriva»)

Esta acción cultural es una colaboración entre la comunidad educativa de la Escuela Infantil Zaleo con la Biblioteca Pública del Puente, para rescatar y visualizar la memoria literaria primigenia, así como las canciones, nanas y arrullos que los padres, abuelos… cantan a los bebes, niños, y que durante toda . . .
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Algunos paisajes sonoros

El proyecto «Paisajes sonoros» surge como un deseo de profundizar en las posibilidades sonoras y musicales en la escuela infantil.
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Con las familias: La envoltura sonora
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La inclusión de la USEE también fuera de los institutos

El alumnado de la Unidad de Soporte a la Educación Especial (USEE) de 4.º de ESO participa en el Proyecto FUTUR, desarrollado desde el equipo de la unidad de educación especial del propio instituto. La iniciativa permite, gracias a la colaboración del Ayuntamiento de Mollet del Vallès (Barcelona), que los alumnos y . . .
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La crianza segura en la sociedad de la impaciencia

En este artículo de opinión, Antonia García Fuentes apunta la necesidad de que los adultos seamos capaces de dejar fuera de casa la urgencia que nos impone la sociedad tecnológica, una urgencia que nos engulle...
Infancias
Educar y educarse

En este libro se habla de niños y niñas, de familias, de maestras y maestros, de comunidad y de educación. Se propone una educación saludable, optimista, tranquila y humana sin alejarse de la realidad. Se habla de infancias, en plural, porque no hay una infancia en singular. ¡Hay tantas infancias! De ahí . . .
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Las familias queremos convivencia escolar positiva

En demasiadas ocasiones, para justificar los males del sistema educativo, se traslada una visión de la convivencia escolar que denuesta al alumnado. Con prejuicios y tópicos, los adultos aplastamos su creatividad y su curiosidad, conduciéndoles al aburrimiento y al aborrecimiento de la escuela, generando el caldo de cultivo . . .
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Yvonne Laborda. Madre, esposa, escritora y terapeuta. «Vivimos el aquí y el ahora: no nos preocupa el futuro»

Yvonne Laborda imparte cursos y conferencias sobre crianza consciente, educación emocional, crecimiento personal y unschooling, dirigidos tanto a padres y madres como a docentes: «Mi especialidad es dar la voz a los niños y niñas, y ver la influencia que nuestra propia infancia tiene en la madre o el padre en que nos vamo . . .
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¿Por qué no se aprovecha la comida que sobra en las escuelas?
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¿Qué aspectos generan bienestar en las familias? Testimonio de una madre
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Taller de escritura creativa. Participación educativa de las AMPA

La AMPA del CEIP Antonio García Quintana ofrece un programa de participación educativa de las familias que consta de proyectos y talleres extraescolares gratuitos de un incuestionable valor pedagógico. El ajedrez, los proyectos para la Lego Ligue o el taller de escritura creativa son algunos de los contenidos del proyecto &laqu . . .
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Fernando García Pez, maestro del CEIP San Wallabonso de Niebla (Huelva). «Soy maestro de escuela, así, sin más»

«Soy maestro de escuela, así, sin más. Pero la escuela no es el colegio, cuatro paredes, sino el mundo. Esta es la gran responsabilidad que tenemos entre manos: educar para la vida a lo más preciado de nuestra sociedad, los niños y niñas.» Esta es la carta de presentación de Fernando Garcí . . .
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¡Esto es mío!... ¿Y tú qué compartes?

Al salir del colegio, Miguel, con 3 años recién cumplidos, va al parque a jugar un rato. Su madre le ha traído de casa una bolsa con una pala, un cubo y sus coches preferidos. A los cinco minutos, se acerca Marta, que también tiene 3 años, y le dice: «¿Me dejas este coche?»… Miguel res . . .
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Queremos acoger. ¿En la escuela también?

Escuela, espacio de acogida que, por definición, ve y vive en primera persona el miedo de la sociedad. Esta escoge la escuela que quiere. Habrá que preguntarse si también tiene claro qué sociedad quiere, no sea que nos equivoquemos de escuela.
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¿Cómo empieza el lenguaje?
Descubrir, explorar y favorecer la comunicación temprana

A través de divertidas viñetas, reflexiones y descubrimientos, se pretende dar a conocer el proceso en el que está inmerso un niño o una niña cuando está aprendiendo a comunicarse y el importante papel que desempeñan las personas que acompañan este proceso.

Todo lo que ocurre a . . .
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Introducción
Antes de las primeras palabras

Es mucho todo lo que ocurre antes de que las niñas y los niños produzcan lenguaje articulado. La mirada, el interés, los gestos, el balbuceo cambiante, etc. van preparando la producción de las primeras palabras. Es un proceso lleno de aprendizajes, marcado por el gran interés de los niños y niñas por . . .
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Las primeras palabras

Los niños y niñas van aprendiendo las diferentes estrategias culturales de comunicación hasta llegar al lenguaje articulado. Un proceso complejo y muy interesante marcado por la variabilidad enorme que podemos encontrar entre las producciones de unos y otros niños. Segmentar el habla de los adultos, aprender las peculiar . . .
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Las primeras combinaciones de palabras y el viaje hacia la gramática

Tras el primer cumpleaños, además de aumentar muy poco a poco el vocabulario, los niños y las niñas se enfrentan a la tarea de combinar palabras o modificarlas para poder transmitir más significados. Este viaje hacia la gramática está repleto de idas y venidas, errores que pueden hacernos reír . . .
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