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    Mujeres, historia y su enseñanza Mujeres, historia y su enseñanza

    Mujeres, historia y su enseñanza
    Evaluación y propuesta en didáctica

    Se presenta una breve reflexión desde la didáctica de las ciencias sociales en torno a la ausencia de las mujeres y su historia en la enseñanza. Los objetivos perseguidos giran en torno a una propuesta sobre las posibilidades de incluir su historia en los programas y textos oficiales, a fin de que el profesorado . . .

    • Capítulos

    Pedagogía de la acción común Pedagogía de la acción común

    Pedagogía de la acción común

    La pedagogía de la acción común sostiene que el desarrollo personal y la formación ciudadana se logran actuando en la realidad para transformarla. La educación ha de contribuir a cambiar las formas de vida injustas e insostenibles. Es una educación que promueve el compromiso y mira el futuro con esperanz . . .

    Juntos hacia otra forma de vida Juntos hacia otra forma de vida

    Juntos hacia otra forma de vida

    En este capítulo se reflexiona acerca del proceso creativo y reflexivo de la obra Pedagogía de la acción común en la que se contextualizan todos los elementos que han permitido llevar a cabo a la elaboración del contenido de esta publicación.
    Mirada a la educación democrática Mirada a la educación democrática

    Mirada a la educación democrática

    Tras esbozar qué entendemos por escuela democrática, en este capítulo veremos el tránsito de la escuela pretradicional a la tradicional, así como los diferentes momentos por los que ha pasado la escuela democrática. Se acabará afirmando que durante los últimos años la educación h . . .
    La revolución del individualismo competitivo La revolución del individualismo competitivo

    La revolución del individualismo competitivo

    En este capítulo se presentan algunas ideas básicas del neoliberalismo, en especial las referidas a cómo se forma ese nuevo arquetipo humano centrado en la obtención de éxito económico. A continuación, se tratan también los diferentes modos de organizar y gestionar la educación y, . . .
    El universo de lo común El universo de lo común

    El universo de lo común

    En este capítulo, se describen ideas y teorías de ámbitos muy distintos, así como también experiencias y propuestas cívicas que se rigen por una lógica distinta a la del interés egoísta y la competición. Ante la afirmación de que no hay alternativa, se trata de mostrar que . . .
    Pedagogía de la acción común Pedagogía de la acción común

    Pedagogía de la acción común

    En este capítulo se precisa la idea de una realidad impregnada de acción común, un dinamismo presente en todos los niveles de desarrollo de la vida. Esta propuesta se transfiere al mundo de la educación y se esboza una pedagogía acorde con los valores del altruismo y la cooperación. Esto se hace definiendo . . .
    Referencias bibliográficas Referencias bibliográficas

    Referencias bibliográficas

    Incluye la convivencia Incluye la convivencia

    Incluye la convivencia

    Partiendo de la premisa de que la escuela inclusiva es la que cuida la convivencia, el artículo aborda cuestiones como el respeto a la diversidad, la formación permanente del profesorado y el necesario acompañamiento a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Es responsabilidad de los doc . . .
    Las maestras de apoyo en los centros inclusivos Las maestras de apoyo en los centros inclusivos

    Las maestras de apoyo en los centros inclusivos
    Docencia compartida desde el corazón

    Las maestras de apoyo a la inclusión (pedagogía terapéutica y audición y lenguaje) del CEIP l’Albea situado en la Vall d’Alba (Castellón) hemos diseñado el Proyecto Conviu: prácticas de educación emocional e inclusiva para la convivencia y el éxito escola . . .

    ¿Por qué no olvidaré el instituto? ¿Por qué no olvidaré el instituto?

    ¿Por qué no olvidaré el instituto?
    Un proyecto de lengua para la inclusión educativa

    Este proyecto de lengua, la lectura pública de un texto escrito titulado ¿Por qué no olvidaré el instituto?, tiene como objetivo promover la reflexión sobre el aprendizaje alcanzado durante la ESO. El diseño se fundamenta en tres ejes de la enseñanza de la lengua: concepción de . . .

    El juego como vuelta a la normalidad El juego como vuelta a la normalidad

    El juego como vuelta a la normalidad
    Educación física ante una situación de pandemia

    La pandemia debida al COVID-19 está poniendo a prueba las bases sobre las que se sustenta el sistema educativo. La asignatura de educación física está siendo una de las principales afectadas, lo que hace necesaria una reestructuración de la materia para salvaguardar la seguridad de los estudiantes . . .

    Recursos para el aula: Puedo porque pienso que puedo Recursos para el aula: Puedo porque pienso que puedo

    Recursos para el aula: Puedo porque pienso que puedo

    Personas vulnerables Personas vulnerables

    Personas vulnerables

    Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la maner . . .
    Reseña: Todas somos Súper Profe Reseña: Todas somos Súper Profe

    Reseña: Todas somos Súper Profe

    El colectivo LGTBI en el aula de educación física El colectivo LGTBI en el aula de educación física

    El colectivo LGTBI en el aula de educación física
    Desarrollar la tolerancia hacia la diversidad sexual y de género

    ¡No se puede tolerar! ¡No se puede tolerar!

    ¡No se puede tolerar!

    Quinto de primaria. Un rifirrafe verbal entre dos niñas mientras vuelven del patio acaba con una afirmación contundente: «¡Esto no se puede tolerar!»
    Edith Lasierra: «Trabajamos la escultura comunitaria como herramienta para la cohesión social» Edith Lasierra: «Trabajamos la escultura comunitaria como herramienta para la cohesión social»

    Edith Lasierra: «Trabajamos la escultura comunitaria como herramienta para la cohesión social»

    Edith Lasierra, desde la cooperativa Coopgros, ha sido la responsable de la conceptualización y la coordinadora de Treu la teva Bèstia (TltB) (Saca tu bestia), taller cooperativo que, con la creación de una figura emblemática, busca acercar el arte a los jóvenes, familiarizándolos con la cul . . .

    Mil flores por la paz Mil flores por la paz

    Mil flores por la paz

    ¿Vergüenza o culpa? ¿Vergüenza o culpa?

    ¿Vergüenza o culpa?

    En esta sección presentamos, de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18), breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.

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  2. Análisis y Estudios / Ediciones universitarias (2)
  3. Biblioteca de Aula (1)
  4. Biblioteca de Eufonía (1)
  5. Biblioteca Infantil (español) (17)
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  1. Educación para la convivencia (373)
  1. Habilidades sociales (26)
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