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La convivencia en la LOMLOE

La LOMLOE aporta un cambio significativo en su mirada sobre el currículo y los procesos de aprendizaje, y plantea con mayor coherencia las relaciones entre los valores que la vertebran (como la equidad y la inclusión) y el desarrollo de su articulado, que responde a esa visión amplia y educativa de la convivenci . . .
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Jugando a la diversidad en primaria
Realidades trans en la Educación Física

Las diversidades sexuales y de género son una realidad en los centros educativos que no debemos obviar. En este sentido, cumpliendo los mandatos legales, se detalla una propuesta de sensibilización y respeto hacia las personas trans, basada en un juego motriz, una lectura, un vídeo y un debate con el que pretendemo . . .
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Masculinidad o diversidad sexual
Ejemplos a trabajar en Educación Física

Ser diferente en las clases de Educación Física (EF) es todavía una experiencia traumática para muchos. La EF debe crear un espacio más respetuoso e inclusivo. En este artículo, se presentan cuatro recursos para el profesorado que han sido diseñados para trabajar el deporte y la activida . . .
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Alcarràs. El dolor de la tierra

Los Pinyol eran unos terratenientes de Alcarràs, un pueblo de la comarca del Segrià (Lleida), que sobrevivieron a la Guerra Civil gracias a los Solé, una familia de aparceros que, jugándose la vida, los protegieron y escondieron en un sótano. Les pagaron el favor con tierras, pero sin ning&uac . . .
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Izaskun Aranbarri, de Berdindu Eskolak: «Ayudar a una persona ayudando a su entorno»

Berdindu es el servicio del Gobierno Vasco de información y atención a personas lesbianas, gais, trans, bisexuales e intersexuales (LGTBI), así como a su entorno. Tiene oficinas en las tres capitales de la Comunidad Autónoma Vasca y en ellas trabajan profesionales procedentes del mundo asociativo. Co . . .
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Izaskun Aranbarri, de Berdindu Eskolak: «Ayudar a una persona ayudando a su entorno»

Berdindu es el servicio del Gobierno Vasco de información y atención a personas lesbianas, gais, trans, bisexuales e intersexuales (LGTBI), así como a su entorno. Tiene oficinas en las tres capitales de la Comunidad Autónoma Vasca y en ellas trabajan profesionales procedentes del mundo asociativo. Co . . .
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Izaskun Aranbarri, de Berdindu Eskolak: «Ayudar a una persona ayudando a su entorno»

Berdindu es el servicio del Gobierno Vasco de información y atención a personas lesbianas, gais, trans, bisexuales e intersexuales (LGTBI), así como a su entorno. Tiene oficinas en las tres capitales de la Comunidad Autónoma Vasca y en ellas trabajan profesionales procedentes del mundo asociativo. Co . . .
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Recursos para el aula: Jugar en casa

En este recurso se presenta una película para reencontrarse con la esencia del deporte de base.
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Aulas seguras para todos y todas: una realidad posible

Gran parte de la violencia que ocurre en las escuelas está relacionada con el género. Identificar estas situaciones en las aulas de educación infantil es un importante paso para contribuir a erradicarla.
Aulas abiertas a Europa
Los proyectos Erasmus+ en secundaria

Erasmus+ lleva la dimensión europea a la educación. Su proyecto Laboratorios de Humanidad centra sus actividades en la búsqueda de los valores humanos necesarios para una escuela accesible concebida como taller y laboratorio de un entorno de aprendizaje amable (de amar), ameno (agradable), significativo (ve . . .
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- Capítulos
Educar alumnos socialmente competentes a través de sesiones de conversación

Desarrollar la capacidad de conversar permite abordar cualquier tema de convivencia. Y al mismo tiempo, el grupo y los conversadores se muestran, con todas las luces y todas las sombras. Y unas y otras se pueden recoger y poner como material de trabajo.

Más allá de trabajar un comportamiento adecuado en la manera de hablar, . . .
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Introducción

En esta introducción el autor muestra una reflexión acerca de las orientaciones educativas que muchas administraciones llevan a cabo con un énfasis considerable en la educación social y ciudadana, aunque cuesta ver algún avance. En este sentido, la educación tiene un papel muy significativo en la constru . . .
Qué entendemos por un alumno –una persona– socialmente competente

En este primer capítulo el autor se detiene a reflexionar acerca de qué entendemos por un alumno o una persona socialmente competente y por qué debe aprender a mantener un buen dialogo con los interlocutores para desarrollar una capacidad dialógica que les permita gestionar adecuadamente sus impulsos para desarrollar . . .
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Qué temas trabajamos para promover un alumnado socialmente competente: El desarrollo de la capacidad dialógica

En este capítulo se agrupan los temas que se trabajan en las aulas en diferentes apartados. Concretamente en el que nos ocupa se profundiza en el desarrollo de la capacidad dialógica y la importancia de la conversación. En él se integran aspectos como el respeto a los turnos de intervención, el ritmo, el tono e . . .
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Qué temas trabajamos para promover un alumnado socialmente competente: La gestión adecuada de los impulsos

En este capítulo se agrupan los temas que se trabajan en las aulas en diferentes apartados. Concretamente en el que nos ocupa se profundiza en la gestión adecuada de los impulsos, tales como el egoísmo, el deseo de poder, el deseo de notoriedad o los impulsos hostiles que pueden encontrarse en algunos casos de intercamb . . .
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Qué temas trabajamos para promover un alumnado socialmente competente: Las cualidades básicas y los temas clave para el desarrollo de la competencia s

En este capítulo se agrupan los temas que se trabajan en las aulas en diferentes apartados. Concretamente en el que nos ocupa se profundiza en las cualidades básicas y los temas clave para el desarrollo de la competencia social, tales como la gestión de temas generales y diferentes aspectos relacionados con el aprender a ayu . . .
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Qué temas trabajamos para promover un alumnado socialmente competente: La educación para la ciudadanía y la protección del medio

En este capítulo se agrupan los temas que se trabajan en las aulas en diferentes apartados. Concretamente en el que nos ocupa se profundiza en la educación para la ciudadanía y la protección del medio. En él se hace énfasis en la educación para el desarrollo social, el trabajo sobre la diversidad, . . .
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La organización y la gestión del trabajo

La organización y la gestión del trabajo es también un elemento presente en el desarrollo de la competencia social. El autor se centra aquí en dos aspectos de importancia capital para garantizar que las sesiones sean eficaces y mantengan un clima óptimo: la organización del espacio y el tiempo y las dife . . .
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Consideraciones finales

Como consideraciones finales de la obra, el autor refleja los elementos más relevantes sobre los cuales se ha reflexionado a lo largo de todo el libro. Se ha destacado la conversación como un lugar de privilegio en dos sentidos: el hecho de conversar y el análisis de la conversación como estrategia para fome . . .
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Referencias bibliográficas
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