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Resultados según género en la aplicación de un test dual de diagnóstico con base en las nociones básicas y la ansiedad matemática en estudiantes de pr

En el artículo se presentan el análisis y las conclusiones de un test compuesto por dos partes: la primera es una prueba de conocimientos de matemática con base en las nociones básicas y, la segunda, corresponde a un cuestionario sobre dimensión afectiva que mide la actitud y la ansiedad hacia la matemática . . .
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Matemática enactiva. Aportes para la articulación entre teoría y práctica en la educación matemática
Aportes para la articulación entre teoría y práctica en la educación matemática

El libro recoge diversos trabajos, reflexiones y análisis desde la perspectiva de diferentes profesionales cuyo norte es la educación matemática de excelencia.

Los intereses y ámbitos profesionales de los autores son diversos, profesores del aula escolar, matemáticos del ámbito universitario, doce . . .
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¿Algoritmos o calculadoras?
¿Debemos seguir enseñando los algoritmos? Si es así, ¿cómo?

Se contesta a la pregunta del título del artículo señalando que lo cuestionable no son los algoritmos, sino su enfoque tradicional de enseñanza. Enfoque que hace que los estudiantes no logren discernir los principios y propiedades aritméticas que rigen los algoritmos, por lo que separan dos aspecto . . .
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¿Debemos usar calculadoras en un examen?

Pese a que la calculadora se ha usado desde hace más de cuatro décadas para enseñar matemáticas, no en todas las actividades escolares se acepta su uso. En los currículos se establece su empleo, pero no hay una normatividad común de cómo utilizarla en las evaluaciones. Si se restringe . . .
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El triángulo amoroso del cálculo: mental, escrito y electrónico

Hoy en día calculamos de tres formas: con estrategias de cálculo mental, con algoritmos escritos y con herramientas electrónicas. Conocer cada una de ellas y las relaciones que se pueden establecer es primordial para aprender a calcular de manera racional. Se proponen una serie de actividades que fortalecen esta . . .
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Los algoritmos en el aula de matemáticas y uso de tecnología, ¿pueden convivir sin contradicciones?

Las propuestas sobre la enseñanza de los algoritmos y la controversia por utilizar tecnología no son nuevas. En este artículo se analizan las diferentes tendencias y se proporciona una opinión personal, buscando un acercamiento conciliador para la enseñanza de algoritmos en ambientes de papel y lápiz y uso . . .
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Recursos para el aula: La bañera de Arquímedes

En pleno auge de los vídeos que resuelven trivialmente y sin mayor interés ejercicios de matemáticas de los de siempre, Urtzi Burgis y Miriam González han desarrollado unos materiales mucho más rigurosos, amenos e interesantes en los que podemos acercarnos a temas tan diversos y de tan variados niveles como el man . . .
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Materiales a examen: Ecuaciones en 2.º de ESO desde la historia

Se plantea el trabajo de la resolución de ecuaciones, con una incógnita, de primer y segundo grado, en un curso de 2.º de ESO que, debido a las especiales circunstancias en que se desarrolló el final del curso pasado, venía de una práctica casi nula en estas ecuaciones. Se pretendió diseñar una . . .
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Construcciones geométricas
Propuesta didáctica para reforzar el aprendizaje de la geometría euclídea

Las construcciones geométricas favorecen el aprendizaje y la comprensión de conceptos en geometría, así como el desarrollo de habilidades como: precisión, visualización, imaginación, justificación, validación e inventiva, entre otras. En este artículo se propone c . . .
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Entre la razón y la función
Construcción de significados sobre la relación trigonométrica en bachillerato

Esta planificación didáctica sirvió de base para una investigación sobre el diseño relativo a la construcción de significado trigonométrico. La secuencia propuesta integra, desde el trabajo con la razón trigonométrica, el problematizar la naturaleza trascendente de la re . . .
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Multiplicar: suma de sumandos iguales
Una falacia en la enseñanza de las matemáticas en primaria

Actualmente, en primaria se enseña la multiplicación como la abreviación de una suma de sumandos iguales. Esta manera de ver la multiplicación no es apropiada, pues no se analizan las relaciones de covariación entre las variables en las situaciones multiplicativas. En este artículo mostramos . . .
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¿Qué rol juegan los datos en el ciclo de investigación estadística?

Comparamos dos actividades desarrolladas al inicio de la formación del profesorado de primaria. Ambas actividades se basan en el ciclo de investigación estadística y tienen una misma estructura, pero una requiere recoger datos y la otra parte de datos ya existentes. Identificamos potencialidades y limitaciones e . . .
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En contexto: ¿Y si usamos muestras en el cálculo de la media aritmética?

La media aritmética resulta útil para la vida cotidiana y su cálculo suele hacerse sin dificultad por los estudiantes, desde la nota media de unos exámenes hasta la media de gastos semanales. El problema surge cuando el número de datos es grande y hay dudas sobre el método más eficaz para estimarla s . . .
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Recursos para el aula: Mejorar el cálculo mental con SuperTmatik

SuperTmatik es un juego de cartas para practicar el cálculo mental y motivar a los niños y niñas a adquirir soltura con las operaciones elementales combinadas gracias a su concepción lúdica. La empresa portuguesa Eudactica, fabricante y diseñadora del juego, propone además, desde . . .
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Dando pasos para la inclusión

A partir de una experiencia realizada en la ciudad de Puebla, México, con cuatro estudiantes con ceguera total, se hace una reflexión en cuanto a los procesos geométricos de visualizar, definir y clasificar mediante el impacto positivo de un material táctil (González-Salazar y Canchón, 2018) . . .
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Procesos cognitivos y pensamiento geométrico de niños ciegos

En este artículo se reflexiona sobre la importancia del diseño de secuencias de actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento geométrico en niños ciegos, a partir de la identificación de los procesos cognitivos que estos ponen en juego al trabajar con nociones geométricas. Se pres . . .
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Una experiencia con teselados usando GeoGebra

Es esencial entender la forma en que el alumnado aprende y los docentes enseñan. El conocimiento que pone en juego el profesorado en la enseñanza de las matemáticas es fundamental para lograr un aprendizaje significativo. Presentamos una experiencia realizada con profesores al producir construcciones de teselado . . .
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