Siguiendo una línea de investigación en pensamiento numérico y algebraico

Capítulo Siguiendo una línea de investigación en pensamiento numérico y algebraico

RESUMEN CAPíTULO

La línea de investigación que engloba el trabajo que se presenta en este capítulo se interesa por el estudio de los fenómenos de enseñanza y aprendizaje de los conceptos aritméticos y algebraicos comunes a los currículos de enseñanza primaria y secundaria, y forma parte del trabajo del Grupo PNA«Pensamiento Numérico y Algebraico» del Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Valencia. Bajo el enfoque de los modelos teóricos locales (MTL), el proceso de investigación se desglosa en dos fases: la elaboración del modelo de enseñanza o la descripción de modelos de enseñanza existentes en el sistema escolar; y la experimentación del modelo de enseñanza, o la indagación sobre las relaciones entre los modelos de enseñanza existentes y las actuaciones de los alumnos.

ETAPAS

Ed. Secundaria Obligatoria (ESO), Formación del profesorado, Universidad

TAXONOMIA

Ciencias de la educación, Investigación educativa, Didáctica general y metodología general, Didáctica de las matemáticas, Psicología de la educación, Materiales curriculares y recursos didácticos, Didáctica de los componentes de la matemática, Enseñanza-Aprendizaje. Estilos/procesos internos de enseñanza-aprendizaje., Libros de texto, Aritmética, Álgebra,

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Avances y realidades de la educación matemática

COLECCIONES: Critica y Fundamentos

Resumen del libro

Este libro brinda la oportunidad de conocer modos de trabajo y estrategias de distintos investigadores para el desarrollo de la educación matemática en distintas partes del mundo. Se relatan trayectorias de investigación guiadas por la finalidad de promover un aprendizaje matemático más democrático y de mayor calidad, con especial atención a temas clave relativos al currículo escolar, a la formación del profesorado, a la gestión de la diversidad o bien a la evaluación de los aprendizajes.

Los capítulos del libro contribuyen a enriquecer la reflexión mediante la explicación de procesos que conjugan ideas teóricas, experimentaciones, espacios formativos y realidades de aula. En particular, se recogen algunos de los desafíos que se plantean a la investigación y enseñanza de las matemáticas en el contexto de países de Iberoamérica. El carácter iberoamericano de este libro es una fuente de identidad y un valor que debe añadirse al esfuerzo por narrar la utilidad práctica de lo que se investiga.

En Brasil, Colombia, Costa Rica, España, México y Portugal, junto a otros países de nuestra comunidad, destacan los logros en el doble desarrollo científico y social de la educación matemática, a menudo en entornos humanos, materiales y profesionales empobrecidos por razones variadas.

Libro disponible por capitulos

INDICE

Introducción

I Parte: Modelos de enseñanza, evaluación y aprendizaje

Siguiendo una línea de investigación en pensamiento numérico y algebraico

Contribuciones al desarrollo teórico de la evaluación para el aprendizaje matemático

Aproximación a los procesos de exclusión e (in) exclusión en el aula de matemáticas

Oportunidades de aprendizaje matemático y diversidad de lenguas

II Parte: Resolución de problemas y desarrollo profesional

Aprender (a enseñar) matemáticas. Prácticas de resolución de problemas, creencias y desarrollo profesional

Aportes sobre resolución de problemas, tecnología y formación de profesores de matemáticas

Estudio personal compartido sobre conocimiento y desarrollo profesional del profesorado y resolución de problemas